تست شخصیت شناسی MBTI کودکان (MMTIC)
تست MMTIC ابزاری استاندارد برای شناسایی تیپ شخصیتی کودکان است که به درک بهتر سبک یادگیری و ارتباط آن‌ها کمک می کند.
تعداد انجام
0
تعداد نظرات
0
تعداد سوالات
54
سوال
رده سنی
5 تا 12
امتیاز
0 از 10
زمان تقریبی
20 دقیقه
چه چیزهایی را می سنجد
1
درونگرایی در مقابل برونگرایی
Introversion vs. Extraversion
Introversion vs. Extraversion
این بُعد نشان می دهد که کودک انرژی روانی خود را از کجا به دست می آورد.کودکان برون گرا تمایل دارند انرژی خود را از تعامل با دیگران، تجربه های گروهی و فعالیت های محیطی کسب کنند. آن‌ها اغلب پرحرف، فعال و اجتماعی هستند. در مقابل، کودکان درون گرا انرژی خود را از دنیای درونی شان می‌گیرند؛ آن‌ها ترجیح می دهند تنها فکر کنند، در فعالیت های فردی شرکت کنند و با جمع های کوچک تر راحت ترند. این تفاوت در نحوه تعامل، سبک یادگیری و حتی واکنش به محیط های آموزشی مؤثر است.
2
حسی در برابر شهودی
Sensing vs. Intuition
Sensing vs. Intuition
این بُعد به نحوه پردازش اطلاعات توسط کودک اشاره دارد. کودکان حسی بیشتر بر داده های واقعی، ملموس، دقیق و مرتبط با تجربیات گذشته تمرکز دارند. آن ها یادگیری تدریجی، جزئی نگر و ساختار یافته را ترجیح می دهند. در مقابل، کودکان شهودی تمایل دارند الگوها، احتمالات، و مفاهیم انتزاعی را درک کنند. آن‌ها بیشتر خلاق، آینده نگر و کلی‌نگر هستند و با ایده های نو و یادگیری مفهومی بهتر ارتباط برقرار می‌کنند. این بُعد تأثیر زیادی بر سبک یادگیری و نوع برنامه درسی مناسب دارد.
3
تفکری در برابر احساسی
Feeling vs. Thinking
Feeling vs. Thinking
این مولفه نشان می دهد که کودک چگونه تصمیم می گیرد. کودکان با ترجیح تفکری تمایل دارند تصمیمات خود را بر اساس منطق، تحلیل و اصول عینی بگیرند. آن‌ها معمولا عادل، بی طرف، و گاهی سرسخت به نظر می رسند. در مقابل، کودکان احساسی تصمیم گیری خود را بر مبنای احساسات، ارزش ها و تأثیر بر دیگران انجام می دهند. آن‌ها بیشتر همدل، حمایت گر و حساس به نیازهای اطرافیان هستند. شناخت این بُعد در نحوه بازخورد دادن، حل تعارض و مدیریت روابط بین فردی بسیار کلیدی است.
4
قضاوتی در برابر ادراکی
Perceiving vs. Judging
Perceiving vs. Judging
این بُعد سبک زندگی و نحوه مدیریت زمان و تکالیف کودک را نشان می دهد. کودکان منظم ساختار، برنامه ریزی و پایان مشخص را ترجیح می دهند. آن ها معمولاً زمان بندی دقیق دارند، تکالیف خود را به موقع انجام می دهند و از فعالیت های قابل پیش بینی لذت می برند. در مقابل، کودکان منعطف علاقه مند به تنوع، انعطاف و آزادی عمل هستند. آن‌ها اغلب کارها را به تعویق می اندازند، به صورت خود انگیخته عمل می کنند و از موقعیت های باز و تغییرپذیر لذت می برند. این بُعد در برنامه ریزی آموزشی و رفتارهای مدرسه ای اهمیت زیادی دارد.
توضیحات تکمیلی
تست تیپ شناسی مورفی–میزگایر (MMTIC) ابزاری روان سنجی است که برای سنجش ترجیحات شخصیتی کودکان و نوجوانان طراحی شده است. این آزمون بر پایه نظریه تیپ های روان شناختی یونگ و مدل MBTI توسعه یافته و در چهار بُعد اصلی شخصیت، تیپ کودک را مشخص می کند؛ هدف آن، کمک به درک بهتر سبک یادگیری، ارتباط اجتماعی و نیازهای روانی کودکان در محیط های آموزشی و تربیتی است.
تاریخچه تست
معرفی تست
تست تیپ شناسی مورفی- میزگایر (Murphy-Meisgeier Type Indicator for Children MMTIC) ابزاری تخصصی برای سنجش تیپ شخصیتی در کودکان است که بر مبنای نظریه تیپ های روان شناختی یونگ و با الهام از مدل MBTI طراحی شده است. نسخه رسمی این آزمون توسط دکتر الیزابت مورفی در سال 2008 تکمیل و منتشر شد، هرچند ریشه های توسعه آن به پژوهش های اولیه در دهه 1990 بازمی گردد.
نسخه مورد استفاده، نسخه ترکیبی (Combined Form) است که با مشارکت والد و کودک تکمیل می شود. این نسخه در ابتدا برای کودکان دبستانی طراحی شد، اما شواهد روان سنجی و تجربیات بالینی نشان داده اند که می توان از آن در گروه های سنی پایین تر نیز استفاده کرد. به طور کلی، دامنه سنی مناسب برای اجرای این نسخه از آزمون بین 5 تا 12 سال در نظر گرفته می شود.
هدف
هدف اصلی از ساخت این آزمون، شناسایی و تحلیل ترجیحات شخصیتی کودکان در چهار بعد اصلی شخصیت است تا بتوان سبک یادگیری، تعامل اجتماعی و نیازهای روانی آن ها را بهتر درک کرد. تست MMTIC با فراهم آوردن شناخت دقیق تری از شخصیت کودک، به والدین، مربیان، مشاوران و روان شناسان در طراحی مداخلات آموزشی، تربیتی و درمانی مؤثر کمک می کند.
ساختار آزمون
تعداد سؤال ها و زمان اجرا
نسخه مورد نظر از آزمون MMTIC شامل 54 سؤال است؛ مدت زمان اجرای آزمون به طور میانگین بین 15 تا 20 دقیقه است.
مقیاس ها و زیرمقیاس ها
آزمون MMTIC بر اساس چهار بعد اصلی شخصیت مطابق با مدل MBTIسازماندهی شده است. هر بعد دارای دو قطب متضاد است و شرکت کننده در هر بُعد، یکی از دو ترجیح را نشان می دهد:
- برون گرایی (Extraversion - E) / درون گرایی (Introversion - I)؛ این بُعد نشان می‌دهد کودک انرژی روانی خود را بیشتر از دنیای بیرون (فعالیت های اجتماعی) می گیرد یا از دنیای درونی (تفکر و تأمل).
- حسی (Sensing - S) / شهودی (Intuition - N)؛ مشخص می کند کودک درک خود را بیشتر بر اطلاعات واقعی، ملموس و جزئیات استوار می سازد یا به الگوها، مفاهیم و آینده نگری گرایش دارد.
- تفکری (Thinking - T)/ احساسی (Feeling - F)؛ منعکس کننده سبک تصمیم گیری کودک است: مبتنی بر منطق، اصول و بی طرفی یا بر اساس ارزش‌ها، احساسات و ملاحظات انسانی .
- قضاوتی (Judging - J) ادراکی (Perceiving - P)؛ نشان دهنده سبک سازماندهی زندگی کودک است؛ آیا تمایل دارد ساختارمند، برنامه محور و نتیجه گرا باشد یا منعطف، خودجوش و فرآید محور.
در پایان، ترکیب چهار ترجیح بر اساس پاسخ های کودک، منجر به شناسایی یکی از 16 تیپ شخصیتی مانند ISFP، ENTJ و... می شود.
روش نمره گذاری
پاسخ ها به صورت دو گزینه ای ثبت می شوند و هر گزینه با یکی از قطب های هر بُعد شخصیتی متناظر است. هیچ گزینه ای به صورت معکوس شونده یا وزن دار نیست.
در پایان، بیشترین تعداد انتخاب ها در هر جفت قطبی تعیین می کند که ترجیح نهایی کودک در آن بُعد چیست؛نمره گذاری به صورت تجمیعی و الگوریتمی انجام شده و خروجی نهایی یک تیپ چهارحرفی شخصیت است.
نمونه سؤال
نمونه‌ای از سؤال مربوط به بُعد قضاوتی/ ادراکی به شرح زیر است:
سؤال 1: وقفه های یا فاصله هایی که در کارهای کودکتان می افتد باعث می شود...
الف) در طول روز هیجان بیشتری داشته باشد
ب) از انجام دادن کارها غافل شود.
پاسخ‌دهنده باید یکی از گزینه‌ها را که بیشترین شباهت به رفتار او دارد انتخاب کند. هر گزینه به یکی از ترجیحات J یاP اختصاص دارد و در نهایت بر تیپ شخصیتی کلی اثر می گذارد.
کاربردهای تست
کاربرد تست برای مراکز و مؤسسات
کلینیک های روان شناسی کودک و نوجوان
- شناسایی تیپ شخصیتی کودک برای استفاده در مداخلات درمانی فردی مانند تنظیم مداخلات شناختی-رفتاری متناسب با تیپ شخصیتی
- پیش بینی سبک ارتباطی کودک با والدین، همسالان و درمانگر برای بهبود فرایند درمان.
- کمک به تشخیص افتراقی در برخی اختلالات رشدی، اضطرابی یا رفتاری از طریق تمایز بین الگوهای ترجیحی و آسیب شناختی.
- پشتیبانی از مشاوره خانواده برای درک بهتر تفاوت های شخصیتی بین اعضای خانواده به ویژه والد-کودک.
مدارس و مراکز آموزشی (ابتدایی و پیش دبستانی)
- شناسایی سبک یادگیری ترجیحی هر کودک (بصری، تجربی، تحلیلی، شهودی...) برای طراحی برنامه های آموزشی فرد محور.
- راهبری معلمان برای تطبیق روش تدریس با ترجیحات شخصیتی دانش آموزان.
- شناسایی کودکان با نیازهای انطباقی خاص در محیط اجتماعی مدرسه مثلاً کودک درون گرا در کلاس های پرجنب و جوش.
- استفاده در برنامه های آموزش مهارت های زندگی و خود آگاهی برای کودکان دبستانی.
- کمک به کاهش تعارضات میان فردی در کلاس از طریق آموزش تفاوت های تیپ شناختی.
- تقویت فرآیند انتقال دانش آموزان از دوره پیش دبستان به دبستان با شناخت تیپ شخصیتی و نیازهای مربوطه.
سازمان ها و نهادهای توسعه کودک (مراکز مشاوره خانواده، مراکز پرورش استعداد و...)
- طراحی برنامه های رشد فردی و پرورش استعداد متناسب با تیپ شخصیتی کودک.
- ارزیابی تناسب کودک با برخی مسیرهای آموزشی خاص (مانند هنر، علوم، تعامل اجتماعی).
- استفاده در طرح های استعدادیابی اولیه در سطوح منطقه ای یا ملی.
- ارائه خدمات مشاوره والدین با هدف ارتقاء شیوه های فرزند پروری مبتنی بر تیپ شخصیتی کودک.
کاربرد تست برای متخصصان فردی و مشاوران
روان شناسان کودک و نوجوان
- ارزیابی علمی تیپ شخصیتی برای شناخت ساختار روانی کودک در فرآیند تشخیص و درمان.
- تفسیر ابعاد رفتاری کودک با رویکرد تیپ شناختی، برای شناسایی الگوهای مقابله ای، هیجانی و شناختی.
- پایه گذاری پروفایل روان شناختی بلند مدت کودک برای پیگیری رشد هیجانی و اجتماعی.
- افزایش تعامل درمانی از طریق درک سبک پردازش اطلاعات و واکنش کودک به محرک ها.
مشاوران تحصیلی و رشد فردی (در مدارس یا مراکز خصوصی)
- تحلیل سبک یادگیری دانش‌آموز و ارائه راهکارهای شخصی سازی شده برای بهبود عملکرد تحصیلی.
- کمک به شناسایی موانع ارتباطی یا سازگاری تحصیلی کودک با نظام آموزشی یا محیط مدرسه.
- راهنمایی والدین برای هدایت بهتر مسیر آموزشی کودک متناسب با تیپ شخصیتی او.
کوچ های فردی و کوچ‌های آموزشی کودکان
- طراحی برنامه کوچینگ فردی با شناخت دقیق تیپ کودک در چهار بعد روان شناختی.
- افزایش خودآگاهی کودک و آموزش زبان ساده ای برای توصیف تفاوت های فردی.
- کمک به پرورش مهارت های شخصی کودک مانند تصمیم گیری، خود تنظیمی و رشد انگیزش درونی.
- پشتیبانی از کوچینگ والدین برای تنظیم رفتارهای حمایتی متناسب با شخصیت فرزندشان.
تست های مکمل
تست هوش چندگانه گاردنر (Gardner’s Multiple Intelligences)
- موارد سنجش: نه نوع هوش شامل زبانی، منطقی-ریاضی، فضایی، بدنی-حرکتی، موسیقایی، میان فردی، درون فردی و طبیعت گرا
- دلیل مکمل بودن: تست MMTIC تیپ شخصیتی کودک را مشخص می کند، در حالی که گاردنر ساختار شناختی و هوش غالب را می سنجد. ترکیب این دو ابزار، تحلیل دقیق تری از هم راستایی شخصیت با توانمندی های شناختی و یادگیری ارائه می دهد.
تست هوش هیجانی تصویری کودک
- موارد سنجش: ادراک و تنظیم هیجان‌ها در قالب موقعیت های بصری متناسب با سن کودک
- دلیل مکمل بودن: از آنجا که تیپ های شخصیتی در MMTIC با سبک هیجانی کودک در تعامل هستند مثلاً تفاوت T و F در پاسخ های هیجانی، این تست به درک عمیق تر سبک هیجانی و سازگاری هیجانی اجتماعی کودک کمک می کند.
تست اضطراب اسپنس کودکان (Spence Children's Anxiety Scale – SCAS)
- موارد سنجش: اضطراب اجتماعی، اضطراب جدایی، ترس های جسمانی، وسواس و نگرانی در کودکان
- دلیل مکمل بودن: برخی تیپ های شخصیتی (مانند درون گرایان یا حسی‌ها) ممکن است بیشتر مستعد بروز الگوهای اضطرابی باشند. استفاده از این تست در کنار MMTIC به تشخیص افتراقی بین ترجیح شخصیتی و نشانه های بالینی اضطراب کمک می کند.
تست افسردگی کودک و نوجوان ماریا کواس (Children’s Depression Inventory – CDI)
- موارد سنجش: خلق افسرده، بی لذتی، احساس بی ارزشی و خستگی ذهنی در کودکان
- دلیل مکمل بودن: در کودکانی با تیپ های شخصیتی حساس یا بیش تنیده، احتمال وجود نشانه های خلقی وجود دارد. ترکیب این ابزار با MMTIC به غربالگری روانی اولیه بر مبنای تیپ شخصیت و شناسایی کودکان در معرض اختلال خلقی کمک می کند.
با انجام این تست چه چیزی به دست می آورم؟
توضیحات اولیه
در این بخش با نمونه های واقعی، نشان می دهیم که تست چگونه در موقعیت های مختلف استفاده می شود، چه چالش هایی پیش از اجرای تست وجود دارد و چه دستاورد های احتمالی پس از انجام تست حاصل می شود.
نمونه 1. کلینیک روان شناسی کودک
- چالش اولیه: در یک کلینیک روان شناسی کودک در اصفهان، دختر بچه 8 ساله ای به دلیل انزواطلبی و مقاومت در جلسات درمانی معرفی شده بود. کودک هیچ تمایلی به صحبت در جلسات نداشت و با محیط درمانی تعامل برقرار نمی کرد.
- نقش تست: پس از اجرای آزمون MMTIC مشخص شد کودک دارای تیپ درون گرا، شهودی، احساسی و منعطف (INFP) است؛ یعنی فردی خیال پرداز، حساس، مستقل و ترجیحاً اهل درون نگری. روانشناس با توجه به این تیپ، رویکرد درمان را به سمت روایت درمانی، طراحی بازی های خیال پردازانه و تعاملات غیرمستقیم تغییر داد.
- دستاورد یا راه حل نهایی: کودک در جلسات بعدی با علاقه در فعالیت‌های غیرکلامی شرکت کرد، اضطرابش کاهش یافت و پس از چند جلسه، به شکل تدریجی شروع به صحبت و تعامل کلامی کرد. روند درمان با تیپ شخصیتی او تنظیم شد و پاسخ دهی بسیار بهتری ایجاد شد.
نمونه 2. روان شناس فردی کودک
- چالش اولیه: روان شناس فردی با مادری مراجعه کننده روبرو شد که از عملکرد پایین درسی پسر 9 ساله اش شکایت داشت. مادر او را «بی نظم، حواس پرت و بدون پشتکار» می دانست و تصور می کرد کودک به اندازه کافی تلاش نمی کند.
- نقش تست: آزمون MMTIC نشان داد که کودک دارای تیپ ENFP است: فردی برون گرا، خلاق، با تمایل به یادگیری پویا و شهودی. نتایج نشان داد که مشکل نه در «بی نظمی»، بلکه در ناسازگاری بین سبک یادگیری کودک و روش ساختارمند مادر در برنامه ریزی درسی است.
- دستاورد یا راه حل نهایی: روان شناس به مادر توصیه کرد از رویکرد های ساختار انعطاف پذیر، پروژه محور و یادگیری تجربی استفاده کند. تغییر روش آموزشی در خانه، منجر به افزایش انگیزه تحصیلی کودک و کاهش تعارضات روزمره شد.
نمونه 3. مدرسه ابتدایی
- چالش اولیه: در یک مدرسه ابتدایی در تبریز، معلمان از رفتار «بیش فعال، مداخله گر و برهم زننده نظم» یک دانش‌آموز پسر کلاس سوم شکایت داشتند. مدیر مدرسه خواستار ارزیابی روان شناختی برای بررسی احتمال ADHD شد.
- نقش تست: تست MMTIC مشخص کرد که کودک دارای تیپ ESTP است؛ یعنی برون گرا، تجربه گرا، عمل گرا و انعطاف پذیر. رفتار او در چارچوب ویژگی های شخصیتی و سبک رفتاری اش تفسیر شد، نه به عنوان نشانه بالینی؛ این تحلیل با ابزارهای دیگر مانند SCAS و CDI نیز تأیید شد.
- دستاورد یا راه حل نهایی: به جای ارجاع به روانپزشک، مدرسه سبک آموزش را برای این دانش‌آموز با وظایف عملی و مشارکتی تطبیق داد. دانش آموز اکنون مسئول گروه پروژه های کلاسی است و رفتارهای مزاحم او به تعامل مثبت تبدیل شده اند.
نمونه 4. مرکز استعداد سنجی نوجوانان
- چالش اولیه: در یک مرکز استعدادیابی در تهران، نوجوان 12 ساله ای که در چند زمینه استعداد داشت، دچار سردرگمی شدید در انتخاب رشته و مسیر تحصیلی شده بود. خانواده انتظار داشتند او وارد رشته علوم تجربی شود، اما خود نوجوان علاقه مند به فعالیت های هنری بود.
- نقش تست: آزمون MMTIC همراه با تست گاردنر اجرا شد. تیپ شخصیتی INFJ و ترجیحات شناختی هنری–بین فردی نشان داد که نوجوان به مسیرهای مرتبط با هنر، طراحی، نوشتن و خدمات انسانی گرایش دارد.
- دستاورد یا راه حل نهایی: برنامه ریزی تحصیلی بلندمدت در مسیر رشته هنرهای انسانی با تکیه بر توانایی‌های ارتباطی و دیدگاه بین فردی تدوین شد. هم نوجوان و هم والدین رضایت بالایی از وضوح مسیر آینده پیدا کردند.
نمونه 5. شرکت خصوصی در راستای برنامه ریزی آموزشی برای فرزندان کارکنان
- چالش اولیه: در یک شرکت بزرگ ، بخشی از طرح رفاهی شامل مشاوره فرزند پروری برای کارمندان بود. والدین گزارش می دادند که نمی توانند روش درست برای کمک به فرزندشان در درس خواندن یا مدیریت زمان بیابند.
- نقش تست: MMTIC برای گروهی از فرزندان اجرا شد. تیپ های شخصیتی متنوع باعث شد تا تفاوت های قابل توجهی در سبک یادگیری و نیازهای ساختاری مشخص شود. والدین در یک کارگاه آموزشی یاد گرفتند چگونه تیپ فرزندشان را در برنامه ریزی روزمره لحاظ کنند.
- دستاورد یا راه حل نهایی: نتایج باعث افزایش رضایت والدین و بهبود رفتارهای مطالعه در کودکان شد. همچنین شرکت از این نتایج در طراحی پکیج های پشتیبان آموزشی درونی خود استفاده کرد.
نمونه 6. کوچ شغلی با والدین
- چالش اولیه: یک کوچ حرفه ای در حوزه رشد شغلی نوجوانان با والدینی مواجه شد که بین انتخاب رشته ریاضی یا زبان برای دختر 11 ساله شان اختلاف نظر داشتند. آن ها نگران بودند که فرزندشان نتواند در آینده انتخاب خوبی داشته باشد.
- نقش تست: با اجرای MMTIC مشخص شد کودک دارای تیپ ENFJ است، با گرایش های رهبری، همدلی و توانایی کلامی بالا. در کنار تست گاردنر که هوش زبانی و میان فردی بالا را نشان می داد، تمرکز بر رشته هایی با جهت گیری اجتماعی و زبانی توصیه شد.
- دستاورد یا راه حل نهایی: والدین با اطمینان مسیر آموزشی مبتنی بر زبان و مطالعات انسانی را پذیرفتند و کودک در کلاس های پیشرفته زبان ثبت نام شد. کوچ از نتایج تست برای پیگیری مسیر تحولی او در بلند مدت استفاده کرد.
خروجی تست چگونه خواهد بود؟
تفسیر اختصاصی و پیشرفته این تست در ای سنج شامل موارد زیر است:
- برچسب شخصیتی کودک؛ کد تیپ شخصیتی کودک ارائه شده است.
- نمودار وضعیت کودک؛ کدهای تیپ شخصیتی کودک به صورت نمودار ارائه شده است.
- ویژگی های اصلی شخصیت کودک؛ ویژگی های اصلی شخصیت کودک به صورت درصدی نمایش داده می شود.
- مهم ترین نقاط قوت و ضعف کودک؛ نقاط قوت و ضعف کودک به صورت موردی ارائه شده است.
- توزیع تیپ شخصیتی کودک در جهان؛ با توجه به تیپ شخصیتی کودک، میزان فراوانی آن در کشورهای دنیا ارائه شده است.
- مهم ترین ویژگی های کودک؛ ویژگی های کودک به صورت کامل بررسی و توضیح داده شده است.
- بررسی شاخص های غالب؛ با توجه به ویژگی های کودک، شاخص های غالب او به همراه درصد غلبه و توضیح کامل ارائه شده است.
- میزان تطابق کودک با دیگر کودکان؛ میزان سازگاری کودک با تیپ های شخصیتی دیگر کودکان بررسی و به صورت درصدی نمایش داده شده است.
- نا امنی های کودک؛ ویژگی های مهمی که سبب نا امنی کودک می شود بررسی و توضیح داده شده است.
- نحوه برخورد با کودک؛ نکاتی برای شیوه برخورد صحیح با کودک، توسعه فردی کودک و مختصات رشد ارائه شده است.
- سبک های یادگیری غالب کودک به همراه راهکار؛ سبک های یادگیری کودک با توجه به ویژگی های شخصیتی اش به همراه راهکارهایی برای بهبود آن ارائه شده است.
- مشاغل مناسب کودک؛ شغل های مناسب و نامناسب تیپ شخصیتی کودک به همراه نمودار افراد شبیه کودک در مشاغل واقعی ارائه شده است.
- معرفی کتاب و افراد مشهور؛ کتاب هایی برای تعامل بهتر با کودک و افراد مشهور با تیپ شخصیتی کودک ارائه شده است.
- بررسی تیپ شخصیتی والد و تاثیر آن بر کودک؛ با توجه به تیپ شخصیتی والد، ویژگی های شخصیتی آن بررسی و توصیه هایی برای بهبود رابطه به همراه همخوانی تیپ والد و کودک ارائه شده است.
شرایط انجام تست چگونه است؟
محیط سازمانی (مانند شرکت‌هایی با خدمات حمایتی فرزند کارکنان)
شرایط اجرای تست
- وجود محیطی آرام و بدون عوامل مزاحم برای تمرکز کودک.
- هماهنگی قبلی با والدین و اخذ رضایت آگاهانه کتبی.
- استفاده از رایانه یا تبلت با اینترنت پایدار و صفحه نمایش مناسب کودک.
- اختصاص زمان مناسب بدون تداخل با برنامه های شلوغ خانوادگی یا کاری والد.
- حضور ناظر آموزش دیده برای راهنمایی و رفع اشکال احتمالی کودک حین اجرا.
الزامات ویژه
- آگاهی کامل والدین از اهداف، محتوای تست و نحوه استفاده از نتایج.
- رعایت محرمانگی داده ها در سیستم منابع انسانی سازمان.
- پرهیز از هرگونه استفاده ابزاری از نتایج برای تصمیم گیری‌های اداری یا ارزشیابی کودک.
- فراهم سازی فضای بازی یا فعالیت پس از اجرا برای کاهش فشار ذهنی کودک.
نکات حساسیت زا
- مداخله نا آگاهانه والدین در حین اجرای تست می تواند پاسخ ها را جهت دار کند.
- عدم آشنایی کودک با فضای رسمی سازمان ممکن است اضطراب زا باشد.
محیط کلینیک روان شناسی کودک و نوجوان
شرایط اجرای تست
- اجرای تست در اتاق کودک محور با تجهیزات متناسب (میز، صندلی، نورپردازی ملایم).
- اطمینان از آمادگی هیجانی کودک پیش از اجرا (بدون تنش یا خستگی).
- توضیح ساده و غیرجهت دار درباره تست به کودک، متناسب با سطح شناختی او.
- همراهی والدین در ابتدای جلسه، در صورت لزوم برای کاهش اضطراب اولیه.
- زمان بندی دقیق اجرا با توجه به ریتم روان درمانی و توجه به وضعیت خلقی کودک.
الزامات ویژه
- ملاحظه همزمان وضعیت روانی کودک (اختلالات اضطرابی، بیش فعالی و...) برای تحلیل دقیق تر نتایج.
- تحلیل تطبیقی نتایج MMTIC با ابزارهای بالینی مکمل جهت تفکیک تیپ از نشانگان مرضی.
- رعایت چارچوب اخلاقی در ارائه بازخورد به والدین و عدم طبقه بندی کودک صرفا بر اساس تیپ.
نکات حساسیت زا
- تیپ های خاص مانند INFP یا ISFJ ممکن است در فضای غیر اطمینان ساز به پاسخ های محافظه کارانه گرایش پیدا کنند.
- برداشت والدین از تیپ فرزند ممکن است با انتظارات شخصی آن‌ها در تضاد باشد و نیاز به مداخله مشاوره ای داشته باشد.
محیط مدرسه یا مرکز آموزشی
شرایط اجرای تست
- اجرای گروهی در فضای آرام با تعداد محدود دانش آموز برای حفظ تمرکز.
- آموزش مختصر به معلمان یا مشاور مدرسه درباره هدف و نحوه اجرای تست.
- فراهم بودن سیستم سخت افزاری (تبلت/کامپیوتر) برای هر دانش آموز.
- همراهی مشاور مدرسه در فرآیند اجرا برای پاسخگویی و نظارت.
- تعیین زمان اجرا در ساعات غیر خسته کننده (میانه روز یا بعد از زنگ تفریح).
الزامات ویژه
- نیاز به رضایت نامه والدین پیش از اجرای تست در مدارس.
- تفسیر نتایج توسط متخصص و پرهیز از برداشت سطحی توسط کارکنان مدرسه.
- ادغام نتایج با سایر اطلاعات روان شناختی و تحصیلی برای تصمیم گیری آموزشی.
نکات حساسیت زا
- فشار گروهی در محیط کلاس ممکن است بر پاسخ دهی برخی کودکان برون گرای نابالغ اثر بگذارد.
- تیپ های منعطف (P) ممکن است در محیط بیش ازحد ساختارمند دچار اضطراب پاسخ دهی شوند.
منابع و مراجع
- American Psychological Association. (2022). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). Washington, DC: APA.
- CAPT (Center for Applications of Psychological Type). (n.d.). Murphy-Meisgeier Type Indicator for Children (MMTIC). Retrieved from https://www.capt.org
- Lawrence, G. D. (2009). People types & tiger stripes: A practical guide to learning styles (4th ed.). Gainesville, FL: Center for Applications of Psychological Type.
- Murphy, E., & Meisgeier, C. H. (1998). Murphy-Meisgeier Type Indicator for Children Manual. Gainesville, FL: Center for Applications of Psychological Type.
- Myers, I. B., McCaulley, M. H., Quenk, N. L., & Hammer, A. L. (1998). MBTI manual: A guide to the development and use of the Myers-Briggs Type Indicator (3rd ed.). Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
- Pope, K. S., & Vasquez, M. J. T. (2016). Ethics in psychotherapy and counseling: A practical guide (5th ed.). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
- Standards for Educational and Psychological Testing. (2014). Washington, DC: American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in Education.
اعتبار آزمون
روایی و پایایی از ارکان اصلی اعتبار یک آزمون روان شناسی هستند؛ روایی نشان می دهد که تست دقیقاً چه چیزی را می‌سنجد و پایایی تضمین می کند که نتایج آن در شرایط یکسان، پایدار و قابل تکرار هستند. بدون برخورداری از این دو ویژگی، نتایج تست قابل اعتماد نبوده و تصمیم گیری های بالینی، آموزشی یا سازمانی ممکن است گمراه کننده یا نادرست باشند.
مشخصات عمومی ابزار (Test Specifications)
گروه سنی هدف
این نسخه از تست MMTIC برای کودکان و نوجوانان 5 تا 12 ساله طراحی شده است اما تست دارای نسخه مناسب نوجوانان 12 تا 18 ساله نیز می باشد.
نوع آزمون
این ابزار در دسته آزمون های خود گزارشی (Self-report) قرار می‌گیرد. پاسخ دهنده اصلی کودک است، اما در موارد خاص (محدودیت سنی یا شناختی)، مشارکت غیرمداخله گر والد یا مربی برای خواندن سؤالات یا تسهیل فرایند مجاز است. آزمون به گونه ای طراحی شده که متناسب با سطح درک زبانی کودکان باشد.
تعداد آیتم ها و ساختار نمره گذاری
نسخه استاندارد MMTIC دارای 54 آیتم دوگزینه ای است که هر سؤال یکی از دو ترجیح در چهار بُعد شخصیتی را می‌سنجد.
هر آیتم به یکی از قطب های ترجیحی اختصاص دارد و نمره گذاری به صورت تجمیع پاسخ ها در هر بعد انجام می شود. نتیجه نهایی، تعیین یک تیپ چهارحرفی مانند ISFP یا ENTJ است.
مدت زمان تقریبی اجرا
میانگین زمان اجرای آزمون برای کودکان بین 15 تا 20 دقیقه است. این زمان ممکن است با توجه به سن، سطح سواد، و شیوه اجرا (آنلاین یا حضوری) کمی افزایش یابد، اما ساختار آزمون به گونه ای طراحی شده که برای کودکان خسته کننده نباشد.
روش اجرا
تست MMTIC قابلیت اجرا به صورت آنلاین، کاغذی–مدادی و نیمه مصاحبه ای (در موارد خاص) را دارد.
در بسیاری از مدارس و کلینیک‌ها، نسخه آنلاین با رابط کاربری کودک پسند ترجیح داده می شود، اما در محیط هایی با محدودیت دسترسی یا کودکان با نیازهای خاص، نسخه چاپی یا اجرایی با همراهی تسهیل گر نیز قابل استفاده است.
زبان اصلی ابزار و وضعیت ترجمه
زبان اصلی آزمون انگلیسی (آمریکایی) است؛ ترجمه های معتبر به زبان های مختلف، از جمله اسپانیایی، آلمانی، هلندی، کره ای و فارسی انجام شده‌اند، اما استفاده از ترجمه ها مستلزم رعایت دستورالعمل‌های انطباق فرهنگی، زبانی و روان سنجی است. کیفیت ترجمه باید توسط روان شناس متخصص تأیید شود تا روایی محتوایی حفظ گردد.
معرفی سازه نظری (Theoretical Foundation)
تعریف دقیق سازه
سازه ای که آزمون MMTIC می سنجد، ترجیحات شخصیت (Personality Preferences) در کودکان است. این ترجیحات نشان می دهند که کودک چگونه انرژی می گیرد، اطلاعات را پردازش می کند، تصمیم می گیرد و زندگی روزمره را سازمان دهی می کند.
برخلاف صفات پایدار شخصیتی (traits)، ترجیحات شخصیتی در این چارچوب به معنای الگوهای طبیعی، قابل شناسایی و نسبتا ثابت در شیوه تعامل کودک با دنیای بیرونی و درونی هستند. این سازه با تکیه بر مشاهده، خودگزارشی و تحلیل الگویی و نه به صورت برچسب گذاری بالینی یا آسیب شناختی تعریف می شود.
نظریه یا مدل مفهومی پشت ابزار
پایه نظری این آزمون، نظریه تیپ های روان شناختی کارل گوستاو یونگ (1921) است که توسط ایزابل بریگز مایرز و کاترین بریگز توسعه یافت و در قالب مدل MBTI ساختار یافته شد. این مدل فرض می کند که افراد دارای ترجیح روان شناختی مثل برونگرایی (E) / درون گرایی (I)، حسی (S) / شهودی (N)، تفکری (T) / احساسی (F)، قضاوتی (J) / ادراکی (P) می باشند.
آزمون MMTIC این چارچوب را برای کودکان و نوجوانان تطبیق داده است و با زبان ساده تر، مثال های کودک محورو ساختار پرسشنامه ای متناسب، برای ارزیابی این ابعاد استفاده می شود.
جایگاه سازه در روان شناسی علمی یا بالینی
ترجیحات شخصیت در چارچوب یونگیMBTI در حوزه روان شناسی رشد، روان شناسی تربیتی، و روان شناسی تفاوت های فردی جایگاه برجسته ای دارد. در بافت کودک و نوجوان، این سازه ابزار قدرتمندی برای درک سبک های یادگیری، تعاملات اجتماعی، خودآگاهی و برنامه ریزی آموزشی فرد محور محسوب می شود. هرچند در روان‌شناسی بالینی کاربردهای تشخیصی محدودتری دارد، اما در درمان های حمایتی، تنظیم مداخلات تربیتی و آموزش مهارت های زندگی به طور مؤثری مورد استفاده قرار می گیرد. به ویژه در مدارس، مراکز مشاوره تحصیلی و کلینیک های کودک، MMTIC به‌عنوان ابزاری معتبر برای شناخت ساختار روان شناختی اولیه کودک کاربرد دارد.
سوابق پژوهشی ابزار (Research Background)
تاریخچه توسعه ابزار و نام طراحان اصلی
تست MMTIC در دهه 1980 توسط دکتر الیزابت مورفی و دکتر چارلز میس گایر با هدف بومی سازی نظریه تیپ های روان شناختی یونگ برای کودکان طراحی شد. این آزمون پس از چند مرحله پایلوت، تحلیل روان سنجی و بازنگری های ساختاری، در سال 1998 به صورت رسمی توسط مرکز کاربردهای تیپ روان‌شناختی (CAPT) منتشر شد. دکتر مورفی در نسخه نهایی، نقش اصلی در تدوین پرسش ها، ساده سازی زبانی و تأیید روان سنجی ایفا کرد.
آزمون های مرتبط یا نسخه های دیگر ابزار
- MBTI (Myers-Briggs Type Indicator)؛ ابزار بزرگسالان که MMTIC بر اساس آن طراحی شده است.
- MBTI-FORM M (Child-friendly adaptation)؛ نسخه‌هایی از MBTI با تغییرات زبانی برای نوجوانان 15 سال به بالا.
کشور/ دانشگاه توسعه دهنده
این ابزار در ایالات متحده آمریکا توسعه یافت و توسط مرکز کاربرد های تیپ روان‌شناختی (CAPT) در فلوریدا منتشر شد.
مطالعات معتبر داخلی یا خارجی انجام شده روی ابزار
مطالعات بر روی این تست در ایران محدود است؛ فلذا لزوم انجام مطالعات در این زمینه احساس می شود. برخی از مطالعاتی که در زمینه این تست انجام شده است، عبارت اند از:
- (مک پیک و برینگر ، 2013) در مطالعه ای به بررسی روایی همگرای آزمون MMTIC (نسخه 2008) و MBTI فرم M پرداختند. پژوهش روی نوجوانان 16 ساله انجام شد و نتایج نشان داد همبستگی بالا بین نمرات پیوسته هر دو ابزار و پایایی بازآزمایی مطلوب برای هر دو آزمون وجود دارد. همچنین MMTIC از نظر سهولت خواندن برای کودکان مناسب تر ارزیابی شد.
ترجمه‌ها و تطبیق فرهنگی
تست MMTIC به زبان های مختلف از جمله اسپانیایی، آلمانی، کره ای، هلندی، عربی و فارسی ترجمه شده است. ترجمه ها تحت نظارت CAPT یا نهاد های آموزشی معتبر انجام گرفته و معمولا همراه با فرآیند های ترجمه معکوس، بررسی روایی محتوایی و ارزیابی فرهنگی اجرا شده اند.
وضعیت هنجاری در ایران
تا زمان نگارش این گزارش، هنجاریابی رسمی و منتشرشده در سطح ملی برای نسخه فارسی MMTIC در ایران وجود ندارد.
روایی (Validity)
روایی همگرا (Convergent Validity)
بر اساس مطالعه مک پیک و برینگر (2013)، نمرات آزمون MMTIC با نمرات آزمون MBTI فرم M که هر دو بر پایه نظریه تیپ شناسی یونگ هستند، مقایسه شد؛ میانگین ضریب همبستگی بین نمرات پیوسته چهار مقیاس اصلی 0.75 گزارش شد و دامنه ضرایب همبستگی 0.65 تا 0.83 بود.
این همبستگی بالا نشان دهنده آن است که هر دو ابزار، سازه مشابهی (تیپ روان‌شناختی) را به خوبی می سنجند و آزمون MMTIC توانسته است نتایجی مشابه MBTI تولید کند.
همچنین ، روایی همگرای نسخه کودکان با نسخه بزرگسالان (MBTI) مطلوب گزارش شد (رابرت و جودیت،2014).
روایی ملاکی از نوع تشخیص افتراقی (Criterion-related Validity – Discriminant Type)
بر اساس مطالعه (مک پیک و برینگر، 2013)، توصیف های ارائه شده متناسب با تیپ های استخراج شده از آزمون، توسط شرکت کنندگان دقیق تر و مرتبط تر از توصیف‌های نامتناسب ارزیابی شدند، حتی زمانی که فقط یکی از چهار ترجیح متفاوت بود. این یافته حاکی از آن است که نتایج آزمون تصادفی یا شبه فال‌گونه نیست و افراد می توانند توصیف درست را از نادرست تشخیص دهند.
پایایی (Reliability)
همسانی درونی (Internal Consistency)
بر اساس مطالعه مورفی و میس گایر (2008)، ضریب آلفای کرونباخ برای مقیاس‌های مختلف از 0.61 برای مقیاس های حسی–شهودی (Sensing–Intuition) و قضاوتی–ادراکی (Judging–Perceiving) تا 0.71 برای مقیاس تفکری–احساسی (Thinking–Feeling)گزارش شده است؛ میانگین کلی آلفای کرونباخ 0.64 در این مطالعه گزارش شده است.
پایایی بازآزمایی (Test–Retest Reliability)
مطابق گزارش مورفی و میس گایر(2008)، ضریب برای مقیاس قضاوتی ادراکی از 0.69 تا 0.78 برای مقیاس برون گرایی و درون گرایی گزارش شد و میانگین پایایی بازآزمایی 0.73 گزارش شد.
مطابق نتایج مطالعه مک پیک و برینگر(2013)، آزمون در دو نوبت اجرا شد و ضریب همبستگی نمرات پیوسته بین دو اجرا بین 0.77 تا 0.83 گزارش گردید که بیانگر ثبات بالای نتایج آزمون در طول زمان است.
پژوهشی نیز در سال 2014 توسط رابرت و جودیت به بررسی اعتبار تست MMTIC پرداخته است. آن ها نشان داده اند که ضرائب بازآزمایی این تست بین 77/0 تا 83/0 می باشد.
پایایی دو نیمه ای (Split-Half Reliability)
در مطالعه مورفی و میس گایر (2008)، ضریب دونیمه ای برای مقیاس ها از 0.57 برای مقیاس قضاوتی–ادراکی تا 0.69 برای مقیاس تفکری–احساسی گزارش شد. میانگین کلی پایایی دونیمه ای0.63 گزارش شد .
خلأهای پژوهشی و محدودیت‌های علمی
- محدودیت‌های گزارش شده در مطالعات موجود؛ بخشی از مطالعات اولیه (به ویژه نسخه 1986) بر نمون ه‌هایی از مدارس حومه شهری و طبقه متوسط انجام شده که تعمیم پذیری را محدود میکند.
- گروه‌های کمتر بررسی شده؛ پژوهش‌ها کمتر بر گروه هایی مانند کودکان دارای ناتوانی یادگیری، دوزبانه ها یا دانش آموزان مناطق محروم تمرکز داشته اند.
- محدودیت های فرهنگی و زبانی؛ ابزار عمدتا در بافت فرهنگی ایالات متحده طراحی و هنجاریابی شده و نسخه‌های تطبیق یافته بین‌فرهنگی هنوز گسترده و معتبر نیستند.
- کمبود شواهد آماری پیشرفته؛ در برخی مطالعات از روش های کلاسیک مانند همبستگی ساده استفاده شده و تحلیل عاملی تأییدی یا مدل سازی معادلات ساختاری کمتر دیده می شود.
- پیشنهاد هایی برای پژوهش های آینده؛ مطالعات آینده می توانند به بررسی پایداری تیپ روان شناختی در طول دوران نوجوانی و نیز تأثیرات محیط های آموزشی و خانوادگی بر شکل گیری تیپ بپردازند.
- سوالات بی پاسخ یا نا پژوهیده؛ سؤال‌هایی مانند اثر تغییرات شناختی رشدی بر ثبات تیپ یا مقایسه عملکرد MMTIC در بافت های دیجیتال و کاغذی، هنوز به طور علمی بررسی نشده اند.
منابع و مراجع
- McPeek, R. W., & Breiner, J. (2013). Convergent validity of the MBTI®andMMTIC® Journal of Psychological Type, 73(2), 7–20.
- Murphy, E. & Meisgeier, C. (2008). MMTIC manual: A guide to the development and use of the Murphy-Meisgeier type indicator for children. Center for Applications of Psychological Type
قیمت گذاری
تست‌های شخصیت‌شناسی ابزارهای ارزشمندی هستند که به افراد کمک می‌کنند تا درک بهتری از ویژگی‌های شخصیتی، رفتارها و الگوهای فکری خود به دست آورند.
تفاوت نسخه ساده و پیشرفته:
کاربرد تست
بر اساس منابع معتبر و به روز به چند کاربرد برای تست شخصیت شناسی MBTI کودکان (MMTIC) به صورت خلاصه اشاره می کنیم:
تست های مرتبط
چنانچه مایلید شرکت یا سازمان خود را سنجیده توسعه دهید و کاربران خود را در مسیر رشد فردی و گروهی قرار دهید می توانید از پلتفرم سازمانی ما استفاده کنید و خدمات آن را به کارمندان خود اختصاص دهید
سوالات متدوال
این تست دقیقا چه چیزی را می سنجد؟
آزمون MMTIC به سنجش نوع شخصیت کودکان و نوجوانان بر اساس نظریه تیپ های روان شناختی یونگ می پردازد. هدف آن شناسایی ترجیحات روان شناختی فرد در چهار بعد اصلی (درونگرایی/ برونگرایی، حسی/شهودی، فکری/احساسی، قضاوت‌گر/ادراکی) است تا با درک سبک یادگیری، تصمیم گیری و تعاملات اجتماعی، فرایند آموزش، مشاوره و رشد فردی بهینه تر شود.
آیا تست اعتبار علمی دارد؟
بله. این آزمون در سال 2008 توسط الیزابت مورفی و چارلز میس گایر طراحی شده و دارای شواهد علمی قوی است. ضرایب آلفای کرونباخ بین 0.61 تا 0.71 و پایایی بازآزمایی بین 0.77 تا 0.83 گزارش شده‌اند. همچنین، همبستگی بالایی با آزمون MBTI داشته و روایی همگرای آن به طور مستند تأیید شده است.
این تست برای چه افرادی مناسب است؟
آزمون MMTIC برای کودکان و نوجوانان 7 تا 18 سال طراحی شده است و در سه سطح: ابتدایی (7–11 سال)، راهنمایی (11–14 سال) و دبیرستان (14–18 سال) ارائه می شود. استفاده از این آزمون در مدارس، کلینیک های روان شناسی، مراکز مشاوره تحصیلی و محیط های آموزشی و تربیتی توصیه می شود.
آیا می توان از این تست در مدارس و سازمان ها استفاده کرد؟
بله MMTIC ابزار بسیار مناسبی برای مدارس، مراکز استعدادسنجی و مشاوره تحصیلی است. نتایج آن به بهبود سبک های یادگیری، کاهش تعارضات آموزشی و تسهیل ارتباط دانش‌آموز–معلم کمک می کند. در سازمان ها نیز برای برنامه ریزی شغلی دانش آموزان یا شناخت بهتر افراد در سنین پیش حرفه ای قابل استفاده است.
چگونه می شود به نتایج تست اعتماد کرد؟
نتایج این آزمون بر اساس روش علمی خودگزارشی و الگوریتم های معتبر نمره گذاری به دست می آیند. همچنین با توجه به پایایی بالا و روایی اثبات شده، قابل اعتماد هستند. با این حال، تفسیر نتایج باید توسط مشاور یا روان شناس آموزش دیده انجام شود تا از برداشت های نادرست جلوگیری شود.
تفسیر نتایج این آزمون چگونه است؟
خروجی آزمون شامل یک کد چهارحرفی است که تیپ شخصیت کودک را براساس چهار بعد روان شناختی مشخص میکند مانند ENFP، ISTJ و .... تفسیر دقیق این تیپ با تحلیل ترجیحات رفتاری، سبک یادگیری و ویژگی‌های ارتباطی کودک همراه است و بهتر است در جلسات مشاوره تخصصی ارائه شود.
آیا نسخه های بومی یا بین المللی معتبری از این آزمون وجود دارد؟
بله. آزمون MMTIC در آمریکا توسعه یافته و در کشورهای مختلف از جمله ایران مورد استفاده قرار گرفته است. در برخی کشورها، نسخه های بومی شده با ترجمه معتبر و انطباق فرهنگی تهیه شده‌اند. با این حال، استفاده از نسخه استاندارد و تفسیر تخصصی همچنان توصیه می‌شود.
انجام این تست چقدر زمان می برد؟
مدت زمان اجرای آزمون حدود 15 تا 20 دقیقه است. آزمون شامل 54 سؤال خودگزارشی با دو گزینه ترجیحی است و به صورت آنلاین یا کاغذی قابل اجراست. در هر دو حالت می‌توان آن را به صورت فردی یا گروهی اجرا کرد.